◎文章來源:http://www.mdnkids.com/specialeducation/


 
◆有效學習 運用策略 助情障生融入校園        文/邱志鴻
      小名(化名)就讀高職普通班,是個情緒行為障礙學生。他在教室上課時,容易出神,常因此忽略學習重點;

 在上實習課時,也常因分心而漏聽指令,無法順利完成工作。他對於自己的學業表現感到挫折,與同學互動也常因不當言語和人起衝突。

現今因推廣融合教育和適性安置,會有情緒障礙學生進入高中職普通班就讀。以下針對情障生有效教學,分學業學習和學校適應兩方面,提供相關策略作為參考。

了解特性 指導學業學習
 

        教師必須先了解情障生的學習特性,才能解決他因情緒造成的學習落後問題。透過聯絡簿和家長溝通,閱讀學生資料及詢問個案教師,都可得知訊息,再藉個別化教育計畫(IEP)會議,與家長和專業人員擬訂教育計畫。

        對情障生有效的學習策略,有以下幾種方式:
策略一:給予提示與協助
     情障生可能因遇到不懂的內容而停止或放棄學習,甚至可能產生焦慮。教師在課堂上可以給他一些提示,例如,提醒他要畫出或寫下上課重點。在操作課程時,可以藉一對一教學或小組學習,以口語指示和肢體輔助,協助他完成工作。

策略二:一次學習一種內容
 如果一下子給情障生太多學習訊息刺激,可能會造成他們混亂。因此,在安排學習教材時,應該採取結構化和步驟化方式,一次給予一種學習內容,完成後再進行下一步。例如,指導語文時,可以將課文分段和分句,先帶他們明白其中一句的意思後,再進行下一句。

策略三:善用視覺圖象
 情障生在學習方面可能伴隨注意力不集中和記憶力不佳的問題,教師可以善用視覺圖象來幫助他們學習。例如,教導社會領域課程,針對臺灣的地理教學提供地圖和照片,幫助他們認識相關內容。此外,在職業課程也可以利用視覺圖象,將工作流程拍成照片或影片,透過視覺化來引導學生操作,並且在實習場所提供視覺化標語或圖片,提醒學生注意操作安全。

提高自信 順利適應校園
 情障生通常可生活自理,但易因與人互動不佳或學習不順利的挫折感,影響在校適應表現,甚至可能拒絕上學,教師可採取以下策略。
策略一:給予成功經驗
 教師可在情障生學習進步時,當著全班的面鼓勵他,藉此增強他的自信。在班級經營可賦予他協助班級的工作任務,例如,當班級幹部或做清潔工作,在他認真完成工作後,透過同儕給予肯定,提升他的自我認同。

策略二:提升社交技巧
 普通班教師可先觀察情障生在班上的人際互動情形,並與特教教師討論,擬訂社交技巧學習目標,融入課程教學中。例如,為讓情障生學習團隊合作,可安排他參與小組活動。教師宜先說明組員分工內容和規範,在合作學習過程中,適時提醒情障生有禮貌的方式請求協助,當獲得他人協助時,須真誠表達感謝,並學習主動幫助別人。

策略三:運用專業資源
 為協助情障生順利適應高中職校園,教師可以善用教育、醫療和社福等資源。在教育方面,教師可請特教教師開社交技巧課程,或申請相關專業服務,請輔導教師協助關心晤談學生,並請教官協助學生在校安全和生活常規管理。在醫療方面,教師須了解學生是否用藥和定期追蹤回診,必要時可以請校內駐診醫師或心理師給予協助。在社福方面,教師可以搜尋相關情障團體,提供給學生和家長參與,以及從中獲取寶貴資訊。

 情障生進入普通班級,教師起初可能會因不了解他的特點而產生摩擦或挫折。記得善用有效教學策略,從了解學生開始,建立良好親師互動。別把所有責任加在自己身上,能適時尋求校內外各種資源,並將責任分散,讓校內更多教師來協助學生,並支持家長,給予親職教養,透過團隊合作,將逐步看到學生的成長。

創作者介紹
創作者 spe831006 的頭像
spe831006

特別的愛給特別的你們: )

spe831006 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()